我的老師話題作文

由巧綿供稿

  我最特別的杜老師

  今年我們的語文老師還是杜老師,杜老師是我們接觸時間最長的一個老師,她一直教了我們四年。

  我們的杜老師個子高高的,非常漂亮,一雙會“閃電”的眼睛,一個高高的鼻梁下長者一張利嘴。它可不象一張凡人的嘴,有時,它簡直就是一張仙嘴,講出了很多我們不懂的道理,教會了我們很多知識。今天,我要重點描寫的是杜老師的電眼。

  記得在剛開學的時候,有次上課時其他同學都在津津有味的聽著,而我卻相反,在座位上抓抓著,撓撓那,在做小動作,不知杜老師多會用她的“小雷達”掃描到我在做小動作,杜老師立即送了我一個大“驚喜”,那就是一雙讓人畏懼的“電眼”,只要你和杜老師的眼睛一對視,你不會感到“電”的疼痛,而是會感到一種讓人心里膽怯的感覺。

  被“電”過的不止是我,只要有人在課堂上不認真聽講,都不能逃過,一次,僧顯龍沒有完成作業,老師瞪了他一眼,又批評一頓,在那時,我覺著被老師瞪的滋味肯定不好受。使我們永遠記住不聽話的感覺不好受。

  我的杜老師對我們教育方法很特別吧,別的老師都是打罵,而杜老師只用眼看一眼,用眼神來提醒我們,使我們改正錯誤。你瞧,我們的杜老師多了不起啊!

  我最感謝的人——熊老師

  鮮花感謝雨露,因為雨露滋潤著它;蒼鷹感謝藍天,因為藍天給了它翱翔的空間。在我成長過程中,我要感謝許多人,其中我最感謝的人就是我的語文老師——熊老師。

  她,高高瘦瘦的身體,一頭秀氣的波波頭,一雙眉毛像柳葉一般美麗,一雙炯炯有神的眼睛下有一張能說會道的嘴巴。

  熊老師的知識很淵博,我最喜歡聽她講課了。因為她總能把我們領進知識的海洋,讓我們在人與景、情與物、美與愛中暢游。熊老師講的課,連班上最調皮的同學也會聽得津津有味。有時我們有不懂的問題,熊老師都會一遍一遍講,直到我們懂了為止。

  這樣的熊老師同學們會覺得她是一位和藹可親的老師,其實熊老師也有嚴格的一面。記得我剛剛從美琪小學轉過來時字寫得很丑,熊老師見了很生氣,讓我重寫一遍,我心里想到:不就是幾個字嗎?有什么大不了的。熊老師似乎看出了我的心思,語重心長地對我說:“楊婧,你知道嗎?字如其人,像你這么秀氣的女孩子,寫這么丑的字是不是太不好了?”聽了老師的話,我慚愧地低下了頭,從此以后我就像一年級的小朋友一樣,每天都認認真真地練字,把字寫的更漂亮。

  還有一次,我不知怎么了突然翻起了白眼,幸虧熊老師在下課跟我說了這件事,當時我很納悶,我明明沒有感到自已在翻白眼呀!熊老師對我說:“人是在不知道有一些不良的習慣,要努力改正。真的,以后只要我一翻白眼熊老師就提醒我,我最終是還是改掉了這個壞習慣。

  這些小事恍如沙灘上的沙粒,數也數不清,但是這點點滴滴卻包含了熊老師對我的愛與關懷。

  熊老師您是紅燭,照亮別人而把自己燃燒;是雨露滋潤著祖國的花朵茁壯成長;是……熊老師明天是教師節,我祝您節日快樂!

  我最崇拜的人——語文老師

  語文老師,雖然長得不算很漂亮,但是笑得時候卻傾國傾城;語文老師,雖然說話的聲音有點尖,但是講課的聲音卻悅耳動聽;語文老師,雖然知識算不上淵博,但卻學富五車,踔絕之能……

  我剛認識我們語文老師的時候,是初一剛開學的時候,老師還不認識我,慢慢的,我開始了解我的老師,我們語文老師,特別愛讀書,讀過好多的中外古典,中外名著。并且也要我們多讀書,還要讀好書,并且還特別提倡我們“不動筆墨不讀書”,對于我這個特別熱愛讀書的好少年來說,簡直就是天賜的好老師。

  我還想更深的了解我的老師,然后我又從百度上搜索老師的名字,發現并且了解了老師好多的歷史,語文老師,獲得了市優質課一等獎、市區教學能手、區優秀教師、市優秀班主任等榮譽。特別是當她已經不再教孩子以后,家長或孩子的一句話“就是忘不了魏老師,魏老師對孩子就是好”是為人師最大的幸福。

  我從小就沒有崇拜過多少人,可是語文老師,是不得不讓我佩服。她五十多歲,卻依舊堅持為我們上課,聽說老師自己的孩子學習很好,考進了一所很好的大學,教子有方的她,來教我們學習,教我們知識。

  老師是培育祖國花朵的園丁,她灌輸給我們知識,把自己所學的一切都交給了我們,這就是我的好老師,也是我最崇拜的人——魏老師。

  一個我最應該感謝的人——安老師

  在小學快結束的的時候,我要感謝一個我最應該感謝的人——安老師,是她把我帶進了這個溫暖的溫暖集體,是她教會我知識,是他用親切的語言鼓勵我,是我勇往直前。有人說,天使是美麗和善良的化身,我認為安老師就是一位天使,她有天使美麗的外表,也有天使善良的心靈,純潔的內心,更重要的是,她對待我們就像天使一樣溫柔。每當我們有什莫問題,安老師就會耐心的解答,知道我們順利通過過考試,當我們取得好成績時,安老師就會露出天使般燦爛的笑容。

  以前,5。12大地震的那個下午,安老師和我們一起悼念死去的人,當我無意間抬起頭時,看到安老師哭了,我會永遠記住那一刻的,我知道,您的淚是給那些大地震中死去的人的。在語文作業本上,您用紅筆寫著:認認真真寫字,會更好的!我真的感受很深,從那一刻起我就決定努力練字,好好寫字,不讓您失望。安老師帶人總那庅和藹可親,使人感覺很親切。在學習上,安老師是我的導師,以為是我尊敬的老師,在生活中,安老師是我的朋友,以為是我敬佩的朋友,我從安老師身上學到了做人的道理,從安老師課堂上,我學到了知識。

  安老師,您知道嗎?您就是我心中天使,我從您里學到了許多許多,安老師,您賜給我知識泉水,使我獲得知識,您賜給我鼓勵的話語,使我獲得勇氣,安老師,謝謝您,希望您永遠像天使一樣美麗!

  我最好的老師

  讀罷著名教育家李鎮西25年教育教學精華著作《做最好的老師》,我掩卷深思,深受啟發。書中并無高深的道理,而是通過一個個鮮活的事例,對如何才能做一個最好的老師做了鮮明的闡述,使我受益匪淺。下面結合所讀、所思,就怎樣才能做一位最好的老師、深受學生歡迎的老師,談一下個人的看法。近來拜讀李鎮西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書對我的教育意義很大,李老師身上有許多值得學習和借鑒的地方。

  《做最好的老師》,最初看到這本書的時候,我一下就被它的名字深深吸引住了。什么是“最好”?我不禁想起了曾風靡一時的一句廣告詞:“沒有最好,只有更好”! 我一直在思考這樣一個問題:怎樣做才能做到最好的老師? 用李鎮西老師的話說,“最好”是相對的,因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。我們經常會說:“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰勝自己,不斷地去超越自己,你就會進步的很快,就這樣只要我們堅持不懈,就會不斷地向“最好的老師”境界靠攏。李鎮西老師做的許多事情都很普通,其實我們許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,這當然有本身素質的差異,但更重要的是對教育的一份執著,對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業當成自己的事業,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生,難!在萬同的身上,我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。

  李老師說得好:“做最好的自己,強調的是自己和自己比,強調昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。因此,做最好的自己,便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己所力所能及的最好程度。李鎮西老師告訴我們:“作最好的老師!’是一種平和的心態,也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節,也是輝煌的人生;

  從李鎮西老師的身上可以感悟到一種書生氣,書香氣,這是他長期閱讀、積累的結果,這也是我要向李老師學習的一個重要方面。做一個閱讀者,生命將更加精彩。

  李鎮西老師的做“最好的老師”的標準是:踏踏實實上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業,認認真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動;赫赫有名的李鎮西老師現在依然每天堅持完成好 “五個一工程”——上好一堂語文課,找一位學生談心或書面交流,思考一個教育問題或社會問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。我知道,這些看似簡單的工作,做一天不難,難的是天天堅持做。我和成功人士最大的差距就在于他們能天天堅持做好一件事,而我在不斷地變換著做許多事。

  通過讀李老師的書,也使我想起了自己的工作經歷,反思自己的工作,尚有許多應當改進的地方。李振西老師的教育世界的關鍵詞是“愛心”??梢哉f是愛心構筑起了李老師的教育大廈。李鎮西老師提到這樣一個例子。學生抄作業受批評,事后一位同學寫信給李鎮西,說他的發火和訓斥傷害了孩子的自尊,應當為此道歉,李老師因這一事例(曾說過學生太讓人失望,不可救藥,)在班級特意選出一名同學作為監督員,專門檢查老師并控制老師上課失態。對學生的寬容實際上正體現了李老師的大智慧。反思自己,也有因為學生表現不好而大聲訓斥,甚至失態的表現啊。一個優秀的班主任絕不會讓自己聲嘶力竭,決不會對一個孩子全盤否定。因為老師對于學生心靈上的創傷是難以愈合的,寬容中蘊涵的理解,信任平等表明教育者對自己的教育對象積累了足夠的細心,也滲透了一種與事業,于孩子們誠摯的熱愛,尤其多對犯錯的孩子應有細水長流之心,才會有教育的成功與驕傲。李振西老師的秘訣在于,他不只是有愛心,更重要的是他自己是一個思想者??磥碜鋈魏问聵I,不做一個思考的人,曾經取得點滴成績,也只能是曇花一現,也只會埋沒于改革發展的大潮之中啊。正象李振西老師所言,母親弱小,兒子就強大。班主任弱小學生就強大,在某些方面,有意顯示自己的弱勢,可以使學生責任心能力更強,作為班主任老師如何智慧的、理智地以一個教育者的身份婉轉地引導學生自我反省,自我挽救,成功維護了孩子的自尊,進而引導其走向成功真是一門大學問啊。

  從本書中我看到了李老師對語文教學的精深的認識。“變語文教學為語文教育”是他的語文教學的出發點和歸宿。他曾經做過一個調查。請向語文老師提點最迫切的希望。學生寫道:“希望老師成為我們的好朋友”;“希望老師能和我們一起平等地研讀課文”;”希望老師在課堂上面帶微笑”;“希望老師能讓每堂語文課都充滿笑聲”; “希望老師能讓我們天天盼望上語文課”…… 學生的所有的迫切希望,集中到一點,就是“教學民主”——希望教師走進學生心靈,讓學生參與語文教學,使師生成為教學相長的朋友和共同探索的同志!教學民主當然不是語文教學的全部,但這是使我們的語文教學走向科學的起點。是啊。我們的課堂多了許多的越俎代庖,多了許多的喋喋不休,多了太多的所謂完美,多了太多的精彩表演,缺少了太多的學生的積極參與。走進學生的心靈,和學生一起成長。這才是語文課堂成功之道。

  另外還有兩點印象深刻。其一,李振西嚴峻地提出:沒有時間讀書,對于教師來說,無異于慢性自殺。以前總抱怨沒有時間讀書,看來還是認識的問題。第二,做一個反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時反思自己的教學,何況我們這些普通的一線教師呢?向李老師學習,做一個有智慧、會反思的老師,只有這樣,我們才能真正跟上時代的步伐!

  書中談到,是素質教育還是應試教育,關鍵不在有無考試,而在于賦予考試的功能、地位、作用和根本方法是什么。減負是不是少布置作業,少布置作業就是減負了嗎?研究學生學習心理,我們會發現,學生的“負擔感”并不一定是由于作業多或者作業難而造成上的身體上的疲憊不堪,更多的時候,他們感到的是一種源于“低效作業”的心理負擔。比如,老師要求學生抄寫五個生字,每字10遍。(我也布置過類似的作業,只是每次抄寫的遍數少些罷了)這樣的作業顯然并不算多,也并不難,但對不少學生無疑是負擔---因為這樣低效甚至無效而又枯燥無味的作業使他們心累!老師布置的作業應該緊扣學生的學習實際,符合他們的學習興趣并且充滿創造性。在布置作業時,不只是考慮應該給學生不知多少作業,更應該考慮怎樣給學生布置什么樣的作業,不只是考慮作業的“知識過手”功能,更要考慮作業的“能力過關”功能。

  怎樣讓后進學生享受成功?我在教學中感到特別難做,沒有特別有效的方法。李鎮西老師和他的同事們采用了“分層遞進教學法”。說真的,這個方法我也知道,也用過,可是實際操作起來卻不是那么容易,也可能自己的方法不對,對教學成績作用不是很大,所以在教學實踐中也一直在探索,怎樣使用分層遞進教學法才能更好的促進教學。讀了這本書后,對于在教學中如何運用分層遞進教學法,給了我很大的啟發。

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